Escuela Nº 129 de Aldea Epulef

LIBRO ARTESANAL EN ALDEA EPULEF

TRABAJO REALIZADO CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS NIVELES:

INICIAL

PRIMARIA

SECUNDARIO BÁSICO

PRIMARIA ADULTOS

·        EL TRABAJO CONSISTIÓ EN PLASMAR SOBRE UNA HOJA REALIZADA EN CUERO DE GUANACO (RECURSO EXISTENTE EN HOGARES DE LA COMUNIDAD), QUE FUE SECADO Y SEMIPULIDO POR EL KIMELTUCHEFE DE LA INSTITUCIÓN, ASPECTOS REPRESENTATIVOS DE LA CULTURA DE LA COMUNIDAD. ES ASÍ COMO SE SELECCIONAN DISTINTOS ASPECTOS, TRABAJAN EN DIFERENTES HORARIOS CADA SECCIÓN, ESTABLECEN UN NOMBRE REPRESENTATIVO, SELECCIONADO POR UN ALUMNO DE SECUNDARIO BÁSICO.

·        POSTERIORMENTE EN UNA MEDIA JORNADA HACEMOS LA SOCIALIZACIÓN INTRAINSTITUCIONAL DE LO QUE CADA SECCIÓN PRODUJO, CUÁLES FUERON LOS IDEALES DE REPRESENTACIÓN, LAS DIFICULTADES Y SENSACIONES SURGIDAS EN EL TRAYECTO.

·        COMO CIERRE EN LA SEMANA DEL AÑO NUEVO MAPUCHE SE LLEVA A CABO OTRA ACTIVIDAD CON LAS  FAMILIAS EN LAS QUE LOS ALUMNOS DESEAN HACER UNA REPRESENTACIÓN DEL CAMARUCO, EN EL CIERRE SE HACE LA MUESTRA DEL LIBRO ARTESANAL, PRODUCIDO POR LOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN.
FUE UN HERMOSO TRABAJO COLECTIVO QUE INTENTA REFLEJAR EL SENTIR DE ESTA PARTE DE LA COMUNIDAD MAPUCHE TEHUELCHE DEL CHUBUT, ENRIQUECIDO POR EL TRABAJO ARTESANAL PUESTO EN PRÁCTICA QUE REVALORIZA LA CULTURA ANCESTRAL…

Escuela Nº 521 de Comodoro Rivadavia

Escuela Nº 171 de Comodoro Rivadavia

Comenzamos investigando la fauna autóctona de la región chubutense. Los alumnos investigaron su nombre científico, región en la que habita y sus características generales.

Los niños recibieron información a través de una charla de la Sra. Ocampo Daniela, mamá de una alumna, quién les brindó información sobre la flora propia de nuestra región chubutense. Esto fue un gran recurso para el trabajo de investigación que realizó cada niño para luego poder volcarlo a nuestro libro.

Se trabajó con los niños las leyendas propias de Chubut, enmarcadas en los contenidos que se abordaron  en el aula con cada docente.

Debieron investigar el origen de cada leyenda, como así también la historia a la comunidad a la que pertenece para respaldar su cultura

ESTE PROYECTO FUE POSIBLE GRACIAS AL COMPROMISO DE LOS DOCENTES DE 4°  GRADO, ALUMNOS, SRA. OCAMPO DANIELA, SRA. ESPINOZA VALERIA , MAESTRA DE APOYO, MAESTRA IADA, BIBLIOTECARIA, COOPERADORA Y EQUIPO DIRECTIVO.

Escuela Nº 179 de Esquel

 “Postales de Esquel”

Elegir buenos problemas para trabajar en clase no es una tarea sencilla. Implica una negociación entre los objetivos de aprendizaje, los contenidos seleccionados y los intereses que los alumnos demuestren ante una determinada situación de enseñanza. La función del docente no se trata sólo de enseñar a resolver problemas, sino también de enseñar a plantearse problemas, a convertir la realidad en un problema que merece ser indagado y estudiado, “aprender a aprender”. En este sentido, el aula se constituye en un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de hablar y de pensar, en el que todos ponen en juego las distintas representaciones que han construido sobre la realidad, para contrastarlas a través de exploraciones e interacciones directas con los objetos, los materiales y los seres vivos.
Por ello, en este proyecto, se ha tenido en cuenta las principales propuestas del movimiento educativo CTS (Ciencia-Tecnología-Sociedad) que establece finalidades de la enseñanza de las Ciencias más amplias, destinadas a conseguir una alfabetización científica, promoviendo en los alumnos un desarrollo integral a través de múltiples y variadas estrategias, que se articulan naturalmente mediante la elección de contenidos y actividades secuenciadas y adecuadamente seleccionadas. El Libro Artesanal fue presentado como trabajo final en el curso de Alfabetización en y desde Ciencias II, dictado por los profesores del ISFD N°809 Baigorria D., Gozález F. y Angiorama X., trabajando todas las áreas curriculares además de Plástica y Tecnología.
El objetivo general fue desarrollar modos de orientación e identificación de recorridos dentro de la ciudad, dando a conocer todo lo que se aprendió sobre Esquel a través de la elaboración de un libro artesanal, que no sólo consta de la parte física o histórica sino también con un apartado literario donde se exponen poesías, adivinanzas y cuentos de Esquel de los niños y como objetivos específicos en las áreas de :
Lengua: Elaborar textos orales y escritos propios – Dominar progresivamente los usos y recursos del lenguaje - Reconocer la historia de la escritura y del libro – Identificar las partes de un libro.
Sociales: Reconocer lugares turísticos y plazas de Esquel, como así algunos edificios públicos, privados y negocios - Conocer los hechos históricos que dieron origen a nuestra ciudad - Establecer recorridos en el plano de Esquel.
Naturales: Reconocimiento de los cambios geológicos en el paisaje de Esquel - Identificar cambios en el paisaje a través del tiempo. Identificar puntos cardinales y reconocer puntos de referencia para orientarse en la ciudad.
Tecnología: Elaboración de un libro artesanal - Identificar los pasos a seguir para la confección de un libro artesanal e industrial – Distinguir los distintos tipos de máquinas del pasado y del presente, evidencias en edificios, comunicaciones y confección de libros.
Matemática: Construcción y elaboración de planos y recorridos utilizando regla y escuadra.
Plástica: Elaboración de pinturas utilizando diferentes técnicas (óleos pastel, témpera, collage, fibras, pinturitas).

El proyecto comenzó por una inquietud por parte de los niños de 3° A por conocer nuestra ciudad, no tenían en claro el concepto de ciudad, ni su organización, así que les propuse iniciar un viaje imaginario por la misma.
Comenzaron a describir oralmente el recorrido que hacían habitualmente desde su casa hasta la escuela. La mayoría exponía con información carente de datos exactos para poder comprenderlos, se necesitaba otras herramientas para poder orientarse. Se investigó entonces sobre los puntos cardinales, la brújula y los planos. Se desarrollaron recorridos dentro del barrio de la escuela primeramente para luego comenzar a conocer lugares en toda la ciudad. Al desarrollar la pregunta problema que fue: ¿Cómo le diría a un turista que se dirija desde la escuela al centro de la ciudad?, surgió la idea de realizar un viaje en micro ya que ningún alumno lo conocía, para llegar hasta el Museo Histórico y la Biblioteca Municipal, donde se recabó información como insumo para el libro (además de los textos vistos en el aula). Los alumnos debieron dividirse en grupos para organizar la confección del libro, mientras unos escribían, otros pintaban u organizaban la información y fotos seleccionadas. Se trabajó con las siguientes estrategias: de aproximación a la realidad, de descubrimiento, problematización, búsqueda organización y selección de la información, proceso de pensamiento creativo, divergente y lateral y de extrapolación y transferencia.
El libro nació como un proyecto áulico, que fue tomando forma a medida que se desarrollaba. Fue una mágica creación por parte de mis alumnos, que se sorprendían con cada foto o comentarios que se les brindaba. Lo felices que estaban con los cuentos que hacían o después de escribir tanto, orgullosos de sus pinturas. . . Se trabajó mucho y se divirtieron mucho descubriendo nuestra ciudad. . . Y el libro pretende eso. . . ¡Qué se disfrute!

María Marta Rodríguez

Escuela Nº 1002 de Rawson

Hola! Somos los chicos del jardín Don Bosco de Rawson, las seños: Claudia, Caren, Patricia y Andrea, la coordinadora del jardín: Livia y la bibliotecaria: Lourdes. Todos nosotros durante el mes de mayo estuvimos trabajando en una secuencia didáctica a partir del libro: “La isla del pequeño monstruo negro- negro”…con el cual viajamos por distintas islas de colores y ahora les en fotos lo que fuimos haciendo y nuestro libro artesanal.

En nuestro libro podrán encontrar todos los objetos que el monstruo negro – negro y el murciélago descubrieron en su viaje por las islas de los colores de nuestras salitas: VERDE, AMARILLA, AZUL y NARANJA.

Estamos muy contentos con todo lo que descubrimos con el monstruo y el murciélago. Acá les mandamos una foto nuestra con el libro terminado:

¡Muchos saludos!

Chicos de Nivel Inicial del Colegio Don Bosco, Seños, Coordinadora del Nivel y Bibliotecaria

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL LIBRO:

“LA ISLA DEL PEQUEÑO MONSTRUO NEGRO – NEGRO”

SESIÓN 1	Presentación de la valija del monstruo. Reconocimiento de los elementos de la valija en el libro. Lectura e interpretación del paratexto y de las imágenes del libro para identificar los elementos de la caja. Escritura de los elementos de la caja en una lista. Lectura del cuento por parte de la bibliotecaria.
SESIÓN 2	Observación de las imágenes de algunas páginas del libro. Relectura. Escritura de una lista de palabras.
SESIÓN 3	Relectura.  Reconocimiento de las acciones que realiza el monstruo.
SESIÓN 4	Relectura. Escritura de palabras y frases.
SESIÓN 5	Ilustración de objetos de determinado color. Escritura de palabras.
SESIÓN 6	Dictado al docente de nuevas aventuras del monstruo negro negro en el colegio Don Bosco.

Sesión 1

En este primer encuentro presentaremos la valija del libro, de la cual los alumnos sacarán los elementos: máquina de fotos de rollo, bufanda, semillas, flores, serrucho, ramitas y  frutos violeta.

Luego la docente entregará a cada alumno su libro con la indicación de observar detenidamente la tapa para poder encontrar algún elemento de la caja. Lo mismo indica con las imágenes de la historia. Compartimos a los compañeros si descubrimos alguno de los elementos.

Los alumnos escribirán una lista con los elementos de la valija.

Lectura del cuento por parte de la bibliotecaria.

Sesión 2

Observación individual o en parejas  de las siguientes páginas:

La docente pregunta a los alumnos a partir de las imágenes: ¿Cómo se ve al monstruo? ¿Qué objetos lo rodean? ¿De qué color son?

Lectura del texto del cuento de esas páginas.

Escritura en grupos de los objetos negros negros que hay en la isla. La docente orienta a los alumnos para que observen con detenimiento las páginas 2 y 3 y les pregunta: ¿De qué será la torta en la caverna negra - negra? ¿Qué le sirve el monstruo al murciélago? ¿Qué otro animal camina por la isla negra – negra?

En la Isla negra –negra hay…

Murciélagos

Fotos

Sesión 3

Relectura del cuento con la intención de descubrir las acciones que realiza el monstruo a lo largo de la historia.

Conversamos acerca de las acciones del monstruo nengro-negro: ¿Qué hace el monstruo?

El monstruo…Saca fotos…. Sirve café…

Sesión 4

Relectura del cuento por parte de la docente.  Diálogo con los alumnos sobre los lugares que va recorriendo el monstruo. Preguntas posibles: ¿Qué lugares va recorriendo el monstruo?, ¿Eran peligrosos? ¿El monstruo estaba contento o preocupado? ¿Por qué?

Conversamos para obtener la siguiente información de la historia:

ISLA	¿QUÉ ENCUENTRA?
VERDE
ROJA
ROSA
NARANJA
LILA
BLANCA

 ¿Cuáles son las islas que no eran islas en realidad? ¿Cómo nos dimos cuenta?

Sesión 5

El monstruo realiza nuevos viajes y encuentra nuevas islas… ¿Qué habrá encontrado en cada una?

Las nuevas islas serán de los colores de cada salita. Cada chico recibirá un papel del color de su salita para que dibuje algo que sea de ese color con o que se haya encontrado el monstruo negro en esa isla.

Escritura por parte de los alumnos del nombre de aquello que dibujaron. Con estos dibujos cada salita armará su libro artesanal para la muestra Provincial de Libros artesanales.